「深度学习」关于“深度学习”的深度，什么叫“深度学习”，《小学教学参考》早在2011年27期发表了李蓉教师的《巧用数学学习“困境”，诱导学生深度学习》的文章内容，原文中强调深度学习是一种根据了解的学习培训，它注重学生批判性思考地学习培训新方式、新专业知识，把他们积极列入原来的认知结构;将现有的专业知识转移到新的情境中，协助学生管理决策及解决困难。

「深度学习」关于“深度学习”的深度，英国我国科学研究联合会也曾归纳出深度学习的实质，即个人可以将其在一个情境中所教应用于新情境的全过程(即“转移”)。

一、观看感受

最近，我院申请办理报名参加了青岛小学生数学“深度学习”研究课题，做为子课题院校高级教师，因为我荣幸变成该研究组的组员，平日工作上一直都在开展与此课题研究有关的科学研究与实践活动，因此 每观看一节课都是会从深度学习的视角去思索和点评。

「深度学习」关于“深度学习”的深度，在一次教学活动时，听一节小学生数学示范课“时分的了解”，一见到这一课题研究，我脑海中里就闪过出教材内容的相关内容，还划过以前听过的几节课的照片。相关这课的內容，想听过许多。因此，在深度学习这一课题研究的推动下，我情不自禁地造成了好奇心：不清楚这名讲课老师对这节课有哪些提升?满怀希望的情绪，我边用心听，边思索。

上课的时候，老师用教材内容中庆贺元旦联欢会的情境，提供了好多个不一样综艺节目表演刚开始的时刻，学生提问问题，进而引出来课题研究——“时分的了解”。这与许多 老师授课的设计方案一样，没什么艺术创意。授课到这儿早已过去了二十分钟。依照我的工作经验，这节课的课堂教学要教會学生精确地读取钟面时刻，搞清楚时分中间的关联，感受一分钟、一小时有多久。如今二十分钟早已过去，依据我的分辨，这种关键的內容肯定是学不完了。

难道说老师调节了，不拼音拼读钟面时刻了?我还在疑虑中打开事前下达的教案设计，再度看过设计方案中的课程目标。课程目标中确立注明“拼音拼读钟面时刻”。这时候，我刚开始替授课老师着急起来，正与我意料的一样，四十分钟过去，拼音拼读时钟的学习培训匆匆完毕，教案设计的总体目标，有许多內容沒有进行。

二、课堂课堂教学准备工作

回忆这节课的讲课全过程，我忽然想起，假如我上这节课，会怎么样呢?这不由自主引起了我的思索。我觉得，在上课以前几个难题务必确立：

1.学生在哪儿?(关心教学目标)

针对“时分了解”这节课，学生并不是薄纸一张，一年级了解了“整时、何时半和大概何时”，许多学生在日常生活中早已可以精确地读取钟表面的时刻。学生尽管小，可是授课以前并不是空着脑壳进课堂教学，课堂教学要根据学生现有的工作经验和知识储备，在这个基础上发掘潜力。

2.要带学生到哪里去?(明确目标)

这节课从专业知识角度观察有三层面：一是会精确拼音拼读钟面时刻;二是感受时分的关联，一小时相当于60分;三是感受一分有多久，一小时有多久。个人目标确立，课堂教学学习效果才可以提高。

三、课堂教学常见问题

那假如让我来上这节课，我能如何上?我觉得大概有下列好多个阶段：

1.感受感受

提早了解与学习内容有关的日常生活，课前预习新课。课堂分配任务，看一下学生可否精确读取时钟时刻。假如不容易，能够寻求帮助父母或是别人。学生不但要会读，并且要表明是如何了解的。

我觉得，真实的学习是感受、感受和共享的全过程。教学课堂要根据学生的现有工作经验和历经。学习培训好似一棵大树，新专业知识是在旧专业知识的基本上生根发芽，而不是老师向下“种”专业知识。在这个全过程中，学生有感受、有感受，才会出现获得。

2.再感受，再感受，再共享

老师应用现有的社会经验和历经，协助学生记忆力，了解新思维。课堂教学時间能够分为数个小模块，每一个模块全是学生感受感受共享的全过程。今日的课不但要认识钟表，也有时分的关联，听示范课时，这位老师在上课的情况下，先用教学课件演试时针和分针，又让学生拨时钟。假如授课，会让学生立即拨时钟，观查时针和分针的连动关联。把综合知识放到日常生活情境中课堂教学，将课程内容与日常生活情境的构建恰当地融合在一起，让学生在玩中发觉规律性。

总而言之，深度学习是一个新的课题研究。学生在课堂上是不是可以深度学习，我觉得重要需看学生是不是有深度的思索，其表达形式是学生参与性的高矮。老师要关心课堂教学上的形成資源，注重学生学习培训的全过程和方式，关心学生学习培训的资金投入度和课堂教学的发散性思维。假如课堂教学总体目标过低，专业知识过度简易，学生便会丧失兴趣爱好。因此 课堂教学要有选择，不局限于循规蹈矩，要依据学生的社会经验来创造性应用教材内容。