「3D可视化」3D可视化教学資源在组织胚胎学教学中的运用,身体一切机构、体细胞都处在三維室内空间中，而目前的组织胚胎学教学，并不可以使学生创建三维空间结构定义。伴随着电子计算机等交叉学科在医药学行业的交叉式渗入，为3D可视化教学資源(三维-VTR)库的创建出示了概率。三维-VTR可将传统式二维平面图的组织切片“立”起來，使其结构、定义刻骨铭心印在学生的记忆里。三维-VTR将在组织学教学中充分发挥关键功效。

1序言

组织胚胎学是科学研究人体微细结构以及有关作用、科学研究人们试管胚胎产生和生长发育的一门科学研究，是医科大学关键的基础科学。一个好医生，经常可以根据患者外在的病症和临床症状，想到到本质形状和作用转变，进而因病论治。万丈高楼平地起，这就需要寻医学生务必打好基础医学常识基本功。

2组织胚胎学传统式教学方式分析报告

组织胚胎学属组织学范围，经常必须依靠光学显微镜乃至透射电镜来观察结构，需记忆力的专有名词、定义多。在目前的讲课阶段中，不论是基础课還是实习课，以老师的课堂教学授课为主导，看PPT、实体模型、数据切成片或光学显微镜等教学方法辅以。一个三维平面图的立体式结构，目前的视、听方式只有协助学生创建机构的二维平面图结构，并不可以构建一个立体式的室内空间结构意识，学生难以在第一时间接纳学过专业知识[1]。

「3D可视化」3D可视化教学資源在组织胚胎学教学中的运用,假如老师沒有非常好的室内空间结构叙述、语言表达能力，或学生沒有非常好的立体式结构逻辑思维，许多医学名词、繁杂结构以及演化全过程将越来越难以理解，且非常容易忘却，这使学生对组织胚胎学望而生畏、无法完全“弄懂”，丧失开展医药学探寻的兴趣爱好。而学生课后练习主要是在图书馆、自修室或宿舍依据教材内容、听课笔记、教材上的照片开展了解、备考。这类学习方式不可以将教材内容中抽象性、繁杂的內容形象化、立体式地主要表现出去，牵制学生对身体微细结构的认知能力和了解。

33D可视化教学資源的盛行以及在教学中的应用前景

在人们的记忆力和认知能力系统软件中，视觉记忆是关键的构成部分。视觉效果记忆能力是视觉效果认知和定义上的定性分析取得联系的立即方式，它可以另外对视觉效果总体目标不一样层面的特性(如色调、样子、方位、部位等)信息内容开展维持[2]。视觉效果标准下见到的物件越贴近真正，对定义和组成的了解与记忆力也就越精确。

伴随着电子信息科学、信息科技、三维打印技术性等交叉学科在医药学行业的交叉式渗入，对专业知识的了解、学术研究管理体系的搭建等层面与原先有关的每个老课程有很多不一样，具备全新升级的发展前景和本身特性。信息内容可视化、专业知识可视化行业的运用和扩展，教学设计方案科学研究也发生可视化视觉效果转为[3]，可视化教学科学研究也推上日程。

可视化(Visualization)技术性是利用电子计算机图象处理和图象处理技术性，将海量信息转化成图型或图象在显示屏上表明出去，开展互动解决的基础理论、方式和技术性。它涉及到电子计算机图象处理、图象处理、人工智能算法、辅助设计设计方案等好几个行业，变成科学研究数指、数据处理方法、投资决策等一系列难题的综合性技术性[3]。在电子计算机显示器里见到的三维图型，是真正三维空间的一个影印版。为了更好地让学生见到的图型更贴近真实的世界，在绘图全过程中必须利用人的眼睛具备的平行透视的视觉效果特点;另外在电脑屏幕上应用不一样的颜色、灰

度，使人的眼睛能感受到物件不一样面的光源高低，进而使人的眼睛造成对三维立体图像的认知。

以肝部的肝小叶结构为例子，比照二维平面图和三维平面图产生的视觉冲击。如图所示1所显示，A图是一般切成片下所展现的界面，而B图则是人体肝脏的真正形状结构(3d图纸像)。假如利用大量的如B图一样的3d图纸像和教学工具来开展教学，坚信学生会对三维平面图的结构记忆力更刻骨铭心。endprint

在教学工作上，3d图纸像能够多方面、多层面地给学生以感观冲击性，激起学生的自学能力。3D可视化教学将在教学全过程充分发挥不同寻常、全新而关键的功效。在组织胚胎学教学中，3D可视化图象将传统式二维平面图的组织切片“立”起來，使其结构深深刻印在学生的记忆里。

进到2014年，愈来愈多的本科大学和高等职业院校学校把基本建设“三维仿真试验教学管理中心”做为主推工作中，即根据电子计算机而完成模拟仿真、互动服务平台，协助学生得到对抽象性专业知识的理性认识。这一服务平台的基本建设近些年被高频地列入国家教育部的一系列秘密文件中。对于高等院校对三维仿真教学的广泛要求，有很多三维仿真教学经销商公布发布“三维互动交流教学系统软件”。曼恒数字文化教育营销总监丁永军详细介绍：“三维互动交流教学系统软件结合了三维可视化虚似展现和智能化互动交流两大作用，能够让繁杂抽象性的教学內容越来越栩栩如生通俗易懂，完成边学仿真模拟实践活动的高效率教学。”“3D可视化互动交流教学系统软件”的发布，代表着3D可视化教学資源被愈来愈多的店家和高等院校所高度重视，变成教学改革创新中一个具备新鲜活力的新方位。

3D可视化教学可摆脱传统式教学的缺陷，完成教学全过程更为形象化化、系统化与精细化管理，为医学常识的了解、了解与科学研究出示三维的可视化的处理方式。3D可视化教学資源可授予课堂教学教学一种真实的、三维的乃至能够是动态性的视觉效果刺激性，便于老师和学生用之前不能想像的方式来获得信息，充分发挥自身创造力的逻辑思维。3D可视化教学資源能解开人体世界的神密面具，用更为贴近真正的方法展示出身体的本质结构。而人体解剖学在3D可视化教学层面早已领先行业，并获得非常好的教学实际效果[4]。

43D可视化教学資源基本建设现阶段存在的不足

现阶段正处在发展趋势虚拟现实技术技术性阶段，在教学层面利用电子计算机等方式方法完成病理学与胚胎学结构的三维可视化应该是行得通之事。在教学工作上可利用的3D可视化教学資源，不但包括由辅助设计设计方案及绘图的3d图纸像、三维实体模型，还包括由临床医学工作中来源于的胎宝宝镜、胎宝宝三维超声波图象、畸型胎儿标本;此外，泥塑制作手工制作能够利用超轻黏土等原材料，让学生在课余学习培训里将卵子、肌机构等简易的结构根据动手能力的方法制做出去。这种技术性和方式都能够被列入3D可视化教学資源(三维VisualTeachingResources，三维-VTR)库文件。而在三维-VTR基本建设中还存有下边一些难题。

可利用的3d图纸像少国外各医科大学网址上，由此可见很多可利用的医药学3d图纸像，图象真实、界面清楚，但因为著作权限定，必须医学类专业工作人员与电子计算机图象绘图工作人员协作，好似创建人体解剖的3D可视化系统软件一样，合作开发大量的3d图纸像用以教学。

可利用的三维实体模型少，欠缺专业能力现阶段在中国销售市场上可选购的组织胚胎学三维教学实体模型类型少，质量不光滑，专业能力不强，颜色饱和度差，应用性弱，价格比较贵，与相同海外進口实体模型对比差别大，无法大批引入并用以教学中。

临床医学資源不可以非常好地服务项目基本教学在临床医学工作上得到的很多一切正常或出现异常的胎儿图片，如胎宝宝镜、胎宝宝三维超声波照片，在用以教学全过程中最好是能对图片做更强的电子计算机解决，一方面防止社会学难题，另一方面使图象更虚似、立體，并配上文字描述，才可以具备更强的应用性。而结合实际，因为欠缺电子计算机图象处理专业技术人员的参加，使这种临床医学資源不可以非常好地服务项目于基本教学。

5总结

「3D可视化」3D可视化教学資源在组织胚胎学教学中的运用,综上所述，与人体解剖学对比，组织胚胎学所科学研究的目标大部分是人眼不由此可见的，涉及到机构和体细胞方面，需依靠光学显微镜乃至透射电镜才可以见到的结构。如何把这种细微的三维结构由解剖学方面推动到机构乃至体细胞方面，并呈现在学生眼前，这可能变成组织胚胎学教学发展趋势的一个方位。在我国现阶段很少有相关病理学与胚胎学的3D可视化教学毕业论文，有关教学工具及图型还很贫乏，这必须电子计算机图像处理、手机软件开发者与医药学教育者共同奋斗。坚信三维-VTR库的创建将有利于学生对组织胚胎学的学习培训、了解，为组织胚胎学教学工作中产生创新。